项目制（PBL）教学的概念由来已久，它对于培养学生的综合素养有着极好的推动作用。学生在参与的过程中，从项目立意的解读开始，就已经需要思维分导和指向的能力，因为这样能更好的去串联相关的关键词，也就是有了一个非常明确细致的思考方向。

当有了明确的方向，自然就会想着如何去达成目标，于是用什么条件去实现目标，自然就成了孩子们需要去认真考虑的问题。在没有解决经验的时候，最快速积累解决经验的办法就是分析相关优质成功的案例，从而结合自己的目标预期与实际情况总结出适合当下问题的最佳解决办法。

接下来，孩子们需要考虑方案落实的途径及最终的呈现效果，这就需要具备实践性的体验与调查。这不可能是通过冷冰冰的数据、文字、图片来完成，而是需要通过科学的方式，敏锐的现场感受与观察，根据需要提炼得来。这个提炼的过程，也是孩子们开始思考环境素材与待解决问题之间的关联。是带着问题到目的地去找答案，而不是表演式的，毫无缘由的游玩，这跟目前市场上的“伪研学”有着最本质的区别，这一点也是经过了长期的验证。

经过实地调研，孩子们会获得大量被主观提取过的素材，其中任何一个都包含了自己的现场记忆与感受，经过分析与取舍，最终成为详实解决方案的支撑，至此，孩子们从解决问题这一环就有了清晰的脉络。但实际的落实过程中，他们会遇到许多实际与设想不匹配的情况，在肯定自己的努力的同时，也要积极的寻找原因，找到最直接有效的解决办法。我们认为，做到这样才算是具备主动学习的基本能力。

马一宸的设计脉络

1.从最开始的点、线、面构制出一开始的“感觉”，颜色可以给人带来感觉，而要想进行下一步就要画思维导图，再从导图里提取出精华。

2.后面学习的明度练习和节奏练习可以加强对视觉的理解，节奏练习可以练习我们对跳色的认知。

3.做作品要学会提炼，可以简化思维导图。颜色也有质感，可以突出、弱化、大小对比等。

4.要把物体的原形加上构思。龙的情感是威严的，它使我觉得它很尊贵。我使用了亚克力板，透明透光可以模拟威严的龙散发的“金光”。我的龙是有节奏感的，来回“跳动”的马赛克方块，体现龙的温和，还有音乐感。

可能很多人觉得做到上述的程度也就完成了整个教学过程，但我们认为远远不够，因为我们所学的任何知识是要用来改变促进现实生活的，是要有实际作用的，否则学了之后有什么意义呢？所以此时如何展示与应用就成了孩子们需要去面对的问题。

这可能不是一个人能解决的，例如举办一场展览，大家需要组成团队，根据各自特点分工：如何组织，如何推进，如何呈现，如何交互……此时对孩子们的要求就又发生了转变，而恰恰是这一环，是许多老师认为孩子做不到而去“代劳”的。

接下来还能想到什么呢？对，孩子们做的东西有什么用！

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陈述这些，并不是为了炫耀，展示我们的教育成果，而是通过这样的方式希望引起大家的思考，我们的教育可以有新的方向和路径吗？我们的孩子，能有更多的可能性吗？他们又是可以被轻易定义和筛选的吗？

展 览 名：一群小朋友的艺术展

展览时间：2024.01.21-01.27

展览地点：艺展中心文化产业园 禾•艺术空间一楼、三楼

开幕时间：2024.01.21

10:00-11:30（预热场）

14:00-16:00（正式剪彩开幕）

邀请嘉宾：艺术家 张培成、陈三石、贺文斌

总策划人：杨潇枫

参展人：葛一辰、李沐瞳、马一宸、石冰蓝、王墨芊、魏文悦、王弈朵、王一诺、杨潇枫、张俊熙（按姓名字母排序）

欢迎各位感兴趣的同学和家长

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