案例七：见证白鹭幼鸟的蜕变

太湖湾实验小学梁巍老师执教的《见证白鹭幼鸟的蜕变》湿地研学课例，是湿地研学感知和体验的典型案例。该课例以“小白鹭的成长历程”为核心主题，将体育学科的与科学学科的湿地鸟类观察和感知有机整合，以太湖湖滨国家湿地公园为天然课堂，实现了体育学科中的核心素养与科学观察和感知深度融合，充分体现了湿地研学课程的实施路径与育人价值。

一、教学对象与设计背景

（一）教学对象

本课程教学对象为小学一年级学生。

从认知特点来看，一年级学生以具象形象思维为主，对大自然、野生鸟类充满天然好奇心，乐于观察、乐于体验、乐于模仿动作，但自主、有序、持续的科学观察能力较弱，观察多停留在表面现象，难以主动梳理动物的生活习性、成长规律，缺乏系统性探究意识。

从学科基础来看，科学学科上，学生初步接触《常见的动物》《它们吃什么》等单元内容，能够认识常见鸟类，知道动物有基本的进食、运动行为，但不了解白鹭的食性、捕食方式、学飞成长过程与生存特点；体育学科上，学生正处于基础肢体协调、平衡能力、跳跃与投掷能力的启蒙发展阶段，可完成钻爬、单双脚跳、走平衡、跨越、轻物抛掷等基础动作，但动作规范性、身体控制力、肢体协调性有待提升。

从身心特点来看，一年级学生注意力持续时间短，单一课堂学习易枯燥，擅长在户外体验、情境游戏、动作模仿中学习新知识、掌握新技能，非常适合湿地实景观察 + 体育动作融合的跨学科课堂模式。

（二）设计背景

1.课标与教材依据

（1）小学科学一年级课标与教材依据

一年级科学核心素养要求学生学会用感官观察身边动物，了解动物的运动方式、食物来源、生活习性，感知动物的生长变化与自然生存规律。对应教材《常见的动物》《动物的生活习性》单元，重点引导学生观察动物如何觅食、如何运动、如何适应环境。

白鹭作为湿地典型野生鸟类，具备清晰的捕食行为、飞行成长过程、专属食性特征，是低年级开展户外自然观察、落实科学观察探究能力的绝佳素材，能够帮助学生从零散的感性观察，进阶为有目的、有内容、有发现的科学观察。

（2）小学体育一年级课标与教材依据

一年级体育核心教学内容包含钻爬练习、单双脚跳跃、平衡行走、障碍跨越、轻物抛掷等基础体能与基本体操内容，旨在发展学生身体平衡能力、肢体协调能力、灵敏素质与力量素质，培养学生规范的运动动作、良好的运动习惯与勇敢自信的运动品质。

2.教学现实背景

传统科学课堂多以图片、视频讲授为主，学生缺乏真实自然观察体验，难以直观理解白鹭学飞、捕食的动态过程；传统体育课堂多为机械动作练习，形式单一、趣味性不足，学生参与积极性有限，难以建立运动与自然的关联。

本次课程依托校园周边湿地自然资源，创新采用科学观察 + 体育体能跨学科融合模式：学生走进湿地实景观察白鹭，探究白鹭食性、捕食姿态、幼鸟学飞成长过程，落实科学观察探究目标；同时结合白鹭飞行、觅食的动作特点，转化为钻、单双脚跳、平衡、跨越、抛掷等体育基础动作练习，将自然观察所得转化为身体运动体验。

3.育人价值背景

本设计贴合一年级学生 “玩中学、做中学、察中学” 的核心学习方式，打破学科壁垒，让学生在真实自然情境中：

（1）掌握科学观察方法，了解白鹭成长与生活习性，树立爱护鸟类、保护湿地、敬畏自然的生态意识；

（2） 在趣味情境中规范基础体育动作，提升身体协调性、平衡感与灵敏性；

（3）实现自然探究、体能发展、审美感知、生态文明教育的多维融合，落实低年级德智体美劳全面发展的育人目标。

二、活动方案与课堂呈现

本课例以“小白鹭的成长历程”为核心驱动任务，总时长40分钟，授课地点为太湖湖滨国家湿地公园，配套器材包括简易拱门、单双圈、体操凳、小栏架、垒球、昆虫贴纸等。教学流程由“观察小白鹭—模仿和学习小白鹭动作—分组比赛—评价与总结”四个板块构成，科学探究与体育的“学、练、赛、评”双线并进，整体结构和流程如下表所示：

表6-2-3教学板块

表6-2-4教学流程

《见证白鹭幼鸟的蜕变》（水平一）

主题	湿地观鸟	课时	1	年级	一	班级	7	人数			44
学习 目标	1.运动能力：乐于参与到学练活动中，体会走平衡木时保持平衡的非移动性技能；“钻、跨、跳”等移动性技能和“抛掷”操控性技能。 2.健康行为：知晓白鹭的一些知识和体育锻炼对身体的重要性，在学练、比赛中乐于与同伴交流。 3.体育品德：在“钻、跨、跳、投掷”等学练中表现出积极学练的态度；在比赛中按照小组进行。
内容	1.结构化知识与技能：移动性和非移动性技能、操控性技能 2.比赛或展示：障碍赛、抛掷比准、成长记
重 难 点	学生学习	在“觅食大比拼”过程中能够钻出芦苇丛、跳过洼地、过独木桥和跨过栅栏等，找到白鹭的食物，最后并成功的将食物投喂给小白鹭。
	教学内容	能够做到保持平衡；钻、跨、跳和抛掷等动作
	教学组织	以小组分散练习、集体练习为主
	教学方法	采用学习法、游戏法、比赛法等达成学习目标
安全 保障	1.场地平整。 2.充分做好准备活动与放松活动。 3.提醒学生注意观察，避免受伤。				场地器材	垫子、标志桶、小栏架、体操凳、圆环、呼啦圈、小框子、纸团球类
环节	教学内容		教与学的方法			组织形式			运动负荷
									时间	强度
准 备 部 分   5 分 钟     5 分 钟	1.课堂常规   2.情景导入             3.热身操		教师： 1.常规检查，强调安全，宣布本课内容和要求。 2.创设湿地观鸟的情境，并邀请小朋友来感受白鹭的成长过程。 3.引导学生随着教师一起结合音乐进行热身。 学生： 1.明确安全要求和本课学习内容。 2.用心体会故事，并将自己带入到情景当中。 3.随音乐节拍跟教师老师进行热身运动。						3 分钟       2 分钟	90 - 110           110 - 120
基 本 部 分           30 分 钟                         基 本 部 分               30 分 钟	1.成长记录：   栖息场所： 芦苇丛     行走姿态： 过洼地     幼崽试飞： 展翅过桥     展翅高飞： 跨越栅栏   （分组轮换练习） 2.共同闯关 1.穿出芦苇丛   2.跳过洼地   3.走独木桥   4.跨越栅栏     3.小组比赛： 觅食比多 游戏方法与规则： 平均分成4队，第一个人过芦苇丛、过洼地、过独木桥和跨栅栏找到白鹭的食物，直线跑回，将食物放进框中，在规定的时间内，哪一组找回的食物最多即为获胜。                         4.投喂比准                               5.觅食大比拼： 依次通过前面的障碍，找到食物，并将食物投喂给小白鹭，投喂最多的小组即为获胜。		教师： 1.  引导学生说出白鹭的相关知识：栖息场所、行走姿态、飞行姿态、食性和生活习性。 2.  教师选取优秀的动作并讲解示范教给学生。 3.  将学生分成4组，并轮换练习四个动作。 学生： 1.  认真思考遇到障碍物该怎么克服并尝试用自己的方法度过难关。 2.  仔细观察教师的动作讲解与示范并尝试模仿动作，然后组队认真练习。 3.  有秩序地进行分组轮换练习动作。 教师： 1.将学生分成4个大组，每个大组再分成四个小组，2-3人练习一组器材。 2.吹哨提示同小组的学生向左移动一组器材，轮换练习四个项目。 3.练习时提醒学生注意动作和间距。 4.及时纠正动作，评价和表扬。 学生： 1.按照分组进行练习。 2.听到哨音向左轮换项目练习。 3.认真练习，保持前后的间距，不要拥挤，注意安全。 4.根据教师纠正的动作积极认真练习。 教师： 1.将学生分成4组，按穿出芦苇丛、过洼地、过独木桥和跨过栅栏将的食物带回，先组织学生尝试再比赛。 2.提醒学生遵守规则，注意安全。 学生： 1.  按照要求分组进行先尝试后比赛。 2.  游戏中遵守规则，避免碰撞。 教师： 1.  将学生分成4组，排好队按顺序每人一次投喂一个食物。 2.  核算每组给白鹭投喂到的食物数量，数量最多的小组为胜。 学生： 1.  认真听清教师讲解的比赛要求，并且遵守比赛规则，注意安全。 2.  听清白鹭的食物都有哪些，哪些不是正确的食物种类。 教师： 1.  将学生分成4组，组织每组依次通过前面的4个障碍找到食物并将食物投给小白鹭再直线返回。 2.  比赛过程中提示学生一些动作要领，提示注意安全。 学生： 1.  认真听清楚比赛规则和要求，遵守比赛规则，注意安全。 2.  注意动作，按照所学动作进行比赛。			Xx            Xx       Xx                  Xx                                                               Xxxxx			4 分钟                         6 分钟                       4 分钟                           3 分钟                       4 分钟	135 - 145                         150 - 160                     160 - 170                           130 - 140           165 - 175
结 束 部 分   5 分 钟	1.放松   2.师生互相总结   3.布置课后练习   4.回收器材   5.师生再见		教师： 1.教师带领学生放松 2.引导学生互相总结 3.布置课后练习 4.组织学生回收器材 5.下课 学生： 1.认真放松练习 2.跟随总结 3.记住课后练习 4.积极认真回收器材 5.向老师再见			四列横队			4 分钟	110 - 120
预计负荷	运动强度（平均心率）145-155次/分
	群体运动密度及个体运动密度  75%——85%
课后体育作业			练习投球掷准30次
课堂资源			白鹭的相关视频

以下图示为学生课堂展示：

本节课以湿地白鹭观察为主题，实现了科学与体育的跨学科融合教学。在科学学习中，学生走进真实湿地环境，通过直观观察认识了白鹭的食性、捕食方式与幼鸟学飞的成长过程，掌握了基本的自然观察方法，提升了探究能力，增强了爱护鸟类、保护湿地生态的环保意识。

在体育练习中，学生结合白鹭飞翔、觅食的动作特点，开展钻、单双脚跳、走平衡木、跨越障碍、抛掷轻物等基础体能训练，在趣味情境中规范了动作技能，有效发展了身体平衡、协调与灵敏素质。

整节课打破单一学科课堂模式，以自然观察促认知、以运动体验促发展，让学生在玩中学、动中悟，既收获了科学知识，又锻炼了体能，综合提升了学生的核心素养。

三、案例启示与操作要义

（一）案例启示

1.低段跨学科教学可实现“自然观察+体能发展”双向赋能

一年级学生以直观体验学习为主，将科学湿地观鸟探究与体育基本动作训练结合，打破了科学课“只看不动”、体育课“只练不学”的单一模式。让学生在真实自然情境中观察白鹭生活习性、成长规律，同时通过模仿鸟类运动完成体能练习，实现认知学习与身体发展的有机统一。

2.生活化、本土化资源是低段跨学科教学的优质载体

本土湿地、白鹭生态资源贴近学生生活，素材真实、直观、生动，非常适合一年级学生开展探究活动。利用身边自然资源开展教学，能极大激发学生学习兴趣，培养学生热爱自然、保护生态的综合素养。

3.情境化融合能有效提升课堂学习效率与育人价值

本课以“观察白鹭、模仿白鹭”为主线，让科学知识不再抽象、体育练习不再机械，实现知识习得、体能锻炼、审美体验、生态教育多维育人，符合新课标跨学科融合育人理念。

（二）操作要义

1.学科目标清晰，融合不混杂

科学聚焦：白鹭食性、捕食方式、学飞成长过程、有序观察方法。

体育聚焦：钻、单双脚跳、平衡行走、跨越、轻物抛掷等基础动作规范与身体协调能力培养。

两科目标各有侧重、互不替代、有机融合。

2.情境主线统一，活动层层递进

全程围绕“探秘白鹭、模仿白鹭生存本领”主线，先科学静态观察、再体育动态模仿，先认知输入、再运动输出，符合低段学生认知规律与身心发展规律。

3.活动设计趣味化、游戏化

一年级课堂必须弱化机械训练，以观察体验、情境游戏、动作模仿为主，让学生在轻松自然的户外学习中掌握知识、锻炼体能、形成素养。

4.立足真实场景，注重知行合一

依托真实湿地环境开展户外教学，让学生看得见、学得懂、做得到，真正实现从课本知识走向真实生活探究，落实新课标“做中学、用中学、创中学”。

5.安全有序、难度适宜

户外观鸟与体能练习难度贴合一年级学情，运动量适中、动作安全可控，保证课堂兼具探究性、运动性与安全性。

综上，本课程依托本土湿地白鹭生态资源，打通科学观察与体育体能训练的学科壁垒，贴合一年级学生具象化、游戏化的学习特点，以探秘白鹭成长为主线串联课堂活动。课程既引导学生实地探究白鹭食性、捕食、学飞等自然知识，习得科学观察方法，树立生态保护意识；又结合鸟类生存形态设计钻、跳跃、平衡、跨越、抛掷等趣味体育练习，发展学生肢体协调与平衡灵敏素质。本次跨学科实践证明，低段教学可借助本土自然资源实现认知学习与体能发展双向赋能，通过统一情境串联分层活动，做到学科目标清晰、教学趣味十足、育人维度多元，为小学低年级科学与体育融合课堂提供了可借鉴的实践范式。