子任务

学生活动

教师支持

设计意图

一、湿地寻鸟我观察

1. 在湿地公园指定区域（如木栈道、芦苇丛旁）进行分组，明确户外观鸟的静默与安全要求。
2. 学习使用望远镜和鸟类图鉴，在《秋日寻鸟》《湿地“趣”观鸟》等活动中自由寻找、观察湿地鸟类。
3. 记录或绘画观察到鸟类的特征（羽色、体型、喙形、行为）。
4. 课后通过资料搜集，初步了解白鹭、翠鸟、小䴙䴘等常见湿地鸟类的基本信息。

根据学生观察到的鸟类，科普白鹭、黑水鸡、小䴙䴘等湿地鸟类及其生活习性；教会学生正确使用双筒望远镜；引导在观察时保持安静，不惊扰鸟类。

让学生亲身体验“湿地趣观鸟”的乐趣，对湿地鸟类有直观的认知，初步建立“不打扰、只观察”的生态保护意识，为后续深入探究奠定基础。

第3课时（室内课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

二、鸟鸣声声我会写

1. 聆听布谷鸟、四声杜鹃、珠颈斑鸠、云雀等不同鸟类的鸣叫声（天籁之音）。
2. 学习运用拟声词、关键句开头、比喻与对比等6种写作技巧描写声音。
3. 迁移运用，选择一个湿地场景（如晨曦树林、波光粼粼的太湖边），用上连接词与描写手法完成一段关于“鸟鸣”的仿写创作。

1. 引导小朋友总结不同鸟鸣的特点，结合《大自然的声音》课文，搭建写作支架。
2. 指导学生从“听觉感受”和“环境描写”入手，将鸟鸣声写得具体生动。

将语文写作与自然声音相结合，运用统编教材的写作方法，引导学生用细腻的笔触记录湿地天籁，提升语言文字表达能力，感受自然的美妙。

第4课时（户外课+室内课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

三、鸟巢搭建我会说

1. 回顾《寒号鸟》课文，通过情景剧重温喜鹊与寒号鸟的故事。
2. 学习喜鹊筑巢的过程，提炼“收集树枝、构建框架；寻找树叶、填补缝隙；检查鸟窝、确保舒适”等关键步骤。
3. 使用“首先、接着、然后、最后”等顺序词将筑巢过程说完整。
4. 分组就地取材，在湿地公园实地为鸟儿搭建人工鸟窝，体验劳动过程。

教师在上课之前准备好相关头饰，引导学生回顾课文；现场搭建时提供树枝、树叶等材料，引导学生用顺序词完整描述制作过程。

让学生结合课文故事与劳动实践，理解勤劳与提前准备的重要性。在动手搭建鸟窝的过程中，培养劳动技能、团队合作与语言表达的逻辑性。

第5课时（室内课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

四、鸟类环志我解密

1. 认识身份证号码的编码规则，感受数字编码的简洁性、唯一性和准确性。
2. 分析问题（鸟的外形相似、会飞、行踪不定），探究“如何给鸟做一张身份证”。
3. 小组合作制定统一的鸟类编码规则，制作鸟类身份证卡片。
4. 观看鸟类环志视频，了解环志对于鸟类迁徙研究的重要科学意义。

教师准备身份证样张、空白卡片、学习单；引导学生分析数字编码特征；总结鸟类环志在保护和研究候鸟迁徙中的重要作用。

将数学的“数字与信息”与湿地保护相结合，通过探究鸟类编码，体验数字编码在解决实际问题中的价值，培养学生严谨的科学探究与符号化思维。

第6、7课时（室内课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

五、小鸟朋友我会说

1. 巩固课内与外貌相关的单词和句型（如beak, wing, feather），拓展鸟类特征相关的英文单词。
2. 现场制作湿地鸟类英文绘本，根据图片辨别、画一画小鸟并粘贴。
3. 利用句型"I have..."和"I can..."，完成绘本文字部分，介绍自己喜爱的湿地鸟类朋友（如翠鸟、白鹭）。

给学生拓展湿地鸟类的英文名称，并带领了解其外观表达，引导学生自制湿地鸟类英文绘本，学会用英文进行简单的“朋友介绍”。

让学生在真实的语境中，加深对湿地鸟类的英文认知，会用所学单词和句型对其进行外貌与习性介绍，并完成绘本，提升综合语言运用能力与跨文化交流意识。

第8、9课时（室内课+户外课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

六、灵动飞羽我会画

1. 学生戴上或手持鸟儿头饰，模仿白鹭、翠鸟的优美姿态进行情景表演。
2. 仔细观察鸟类的羽毛纹理、结构及外形，学习运用点、线、面与对称图案表现鸟的特征。
3. 在画面中表现出鸟儿在湿地环境中的活动场景（如觅食、栖息），制作构图饱满、色彩丰富的剪贴画或绘画作品。

引导学生了解自己感兴趣的湿地鸟类的名称、外形与羽色特点。指导学生用美术的表现手法大胆想象、精细表现。

培养学生观察自然与表现自然的能力，用点、线、形状、颜色及对称的形式表现湿地鸟类的美感，激发想象力，创作出富有情趣的湿地鸟类美术作品。

第10、11课时（室内课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

七、顽皮歌声我来唱

1. 复习演唱歌曲《顽皮的小杜鹃》，创设“湿地郊游”的情境，熟悉旋律。
2. 聆听多种鸟歌手的音频，结合课前了解，以小组为单位创编歌曲及歌词（如替换成白鹭、云雀等湿地鸟类）。
3. 分组展示，在音乐中为创编的歌曲加入合适的动作，进行综合性艺术表演。
4. 欣赏世界多种鸟类的视频，感知不同鸟鸣，拓展艺术想象力。

创设良好的音乐氛围，帮助学生熟悉旋律。示范引导学生感受湿地边鸟鸣的生动景象，激发学生关注自然界、生活中的音响，并指导小组进行歌词创编。

引导学生发挥各自的创造力，将鸟类特征融入音乐表演之中。在综合性艺术表演活动中，感受音乐的魅力，拓展学生想象力，加深对湿地鸟类的亲近感。

第12课时（户外体育课）

子任务

学生活动

教师支持

设计意图

八、湿地识鸟动起来

1. 学习并模仿白鹭在湿地觅食时的行走、驻足、俯身捕食等姿态，进行专项热身活动，活化身体机能。
2. 开展《白鹭觅食记》情境障碍跑或趣味接力赛，模拟白鹭在水边“寻找鱼虾、观察环境、躲避天敌”的真实生存过程。
3. 结合《趣味识鸟》游戏完成定向越野任务，根据鸟类特征与习性线索，按地图提示完成定点打卡，最终拼凑出鸟类知识卡片。

带领学生进行安全热身；设计以《白鹭觅食记》为主线的体育情境，设置模仿白鹭捕食、飞跃障碍等趣味关卡；引导学生将鸟类习性认知融入奔跑与游戏中，确保活动安全有序。

在真实的大自然情境里，将体育体能训练、模仿动作与湿地生态知识紧密结合。通过情境化运动，加深学生对白鹭等鸟类捕食习性的理解，同时锻炼身体协调性、耐力与团队协作能力。