苏州太湖国家旅游度假区太湖湾实验小学

湿地研学之“探秘藓境”分时段设计

一、活动背景与课程缘起

作为学校湿地研学系列的进阶课程，《探秘“藓”境》是在完成“太湖水密码”（水主题）后，向“土壤”主题的自然延伸。苔藓作为最早的拓荒植物，无需厚土便能生长，兼具微观、生动、易观察的特点。本课程旨在AI时代背景下，引导学生在真实情境中学会提问、合作探究，实现跨学科表达，培养专注力与生态意识。

二、活动对象

全校1-6年级学生

三、活动时间

2026年春季学期（春假启动至学期末汇报）

第一阶段：春假实践（全员采集与微景观制作）

时间安排：春假期间（4月上旬）

参与对象：全校所有班级

活动目标：鼓励学生走出家门，亲近自然，通过亲子合作完成苔藓采集与初步的创意微景观制作，激发对自然的好奇心。

具体任务：

户外采集：学生在家长的陪同下，走进公园、小区角落、湿地湖畔或石缝树根旁，寻找并采集苔藓。

生态瓶/微景观制作：运用采集的苔藓，结合小石子、枯木、玩具摆件等材料，制作一个微型苔藓生态景观（生态瓶）。

打卡记录：在制作过程中，学生需用照片或短视频记录采集过程与制作成果，并附上简短的观察心得，作为第一阶段的研学作业提交。

第二阶段：作品评选与专题布展

时间安排：春假后第一周

参与对象：湿地研学中心组、德育处、各年级班主任

活动目标：展示学生实践成果，表彰优秀创意，并建立全校性的苔藓生态角，营造浓厚的研学氛围。

具体流程：

作品收集与评选：班主任统一收集学生的苔藓微景观作品及图文作业。由湿地研学组教师与美术教师组成评审团，从“创意性、美观度、结构稳固性、观察记录质量”四个维度进行打分。

颁奖激励：全校共评选出175名获奖同学（含特等奖、一等奖、二等奖），颁发荣誉证书，鼓励孩子们的研究热情。

成果布展：在学校一楼大厅设立“苔藓微景观专题展览”。湿地组教师协调展台、桌布与陈列；总务处负责场地与物资调配。特别安排保洁阿姨与各班学生志愿者轮流负责苔藓的日常喷水养护，让微景观展持续保持绿意盎然。

第三阶段：分学段课堂探究（递进式课程）

时间安排：5月上旬至中旬（含试课与正式展演）

课程理念：依据学生认知水平，构建“低段观察感知—中段实践表达—高段探究应用”的螺旋上升式能力培养路径。

第四阶段：成果汇报与总结反思

时间安排：5月下旬

参与对象：全校师生、湿地研学中心组

活动目标：展示研学成果，沉淀教学经验，反思课程设计，并为下一阶段研学做铺垫。

具体安排：

课堂展演与观摩：于5月11日、12日开展正式的湿地研学课堂展演，五节课分年级进行集中展示，邀请校领导与教研组专家观摩指导。

学生成长访谈：采访参与研学的学生，聆听他们的真实感悟（如：以前不会提问的孩子学会了提问，害怕写作文的孩子写出了优美的诗歌），录制学生感言视频作为课程素材。

教师课程复盘：组织参与授课的教师进行教学叙事与反思，撰写跨学科项目化学习案例，准备参加生态文明教育跨学科读本投稿。

专家诊断与升华：邀请专家参与项目总结会议，对本学期的苔藓课程进行阶段性诊断，梳理经验，探讨如何从“广度铺开”向“深度浸润”过渡。

招募与展望：在汇报总结会上，真诚邀请更多青年教师加入下学期的湿地研学团队，规划下一阶段的户外拓展（如水杉、荷花或湿地鸟类等主题），持续打造湾小湿地研学品牌。